Relationsskapande i förskolan - #49

Livet är fullt av möten. Ofta är de flyktiga: En fråga till någon i mataffären. Ett par ord till någon på bussen. Andra möten utvecklas till relationer. Det kan handla om ytliga bekantskaper eller djupare, mer personliga, relationer. Vissa relationer förändras över tid. 

Idag hade jag ett givande samtal med @annklarsson över Twitter kring relationsskapande i förskolan. Många barn går i förskola från ett till fem års ålder. I förskolan finns alltså goda möjligheter till varaktiga och djupa relationer. Men hur tar vi tillvara på dessa möjligheter? Hur medvetet arbetar vi med relationer? Och hur hänger det samman med vårt uppdrag?

Förskolans läroplan (och därför vårt uppdrag) utgår från ett socio-kulturellt perspektiv. Det vill säga, utgångspunkten är att lärande sker i sociala sammanhang. Goda relationer är alltså grunden till allt vi gör i förskolan och det är därför viktigt för oss att förhålla oss till i såväl omsorgsuppdraget, som i lärandeuppdraget.

I mitt och Anns samtal berörde vi Vygyotskij. I kväll tog jag därför fram och bläddrade lite i Leif Strandbergs bok Vygotskij i praktiken. Strandberg skriver (2006 , s. 48-49)  att Vygyotskij menar just detta: att social utveckling och intellektuell utveckling är dialektiskt förenade - de går inte att skilja åt. Språket har stor betydelse i detta sammanhang. Till att börja med socialt och kommunikativt. Men också för att kunna föra inre, intellektuella samtal med sig själv.

An interpersonal process is transformed into an intrapersonal one. Every function in the child's cultural development appears twice: first on the social level and later, on the individual level; first between people (interpsychological), and then inside the child (intrapsychological)

/Vygotskij 1978

 Om barngrupperna i förskolan blir för stora tänker jag att det blir svårt att fördjupa och stärka relationerna. Jag tänker mig att det kan bli allt för många personer för barnen att förhålla sig till.

Vi pratar ofta om samspel i förskolan. Med all rätt. Men vi bör reflektera över relationernas betydelse för samspelets kvalitet. Goda relationer tänker jag ger trygghet, och trygga barn blir lärande barn.